今天的主題是從零了解教育綜合體。那么它的來由是什么？
隨著我國的地產經濟快速發(fā)展，現(xiàn)在很多的教育培訓行業(yè)大家都已耳熟能詳，甚至是成人自己都在購買一些知識付費，所有人或多或少都在接觸教育產業(yè)和教育服務業(yè)。教育產業(yè)的門類非常之廣，且滲透了我們人生的各個階段，什么樣的形態(tài)能夠把它綜合在一起呢？那就是這些年市面上各種各樣的教育綜合體項目。
那什么是教育綜合體？
“教育綜合體”，單純的五個字是很容易理解的，但是這個詞用作詮釋一個項目，是無法代表所有教育綜合體或者類似項目的一種特質。不同的教育綜合體項目位置不同，面積大小不同它的概念也是不一樣的。這就要引出廣義的教育綜合體和狹義的教育綜合體的概念，這個稍后再做講解。
其實綜合體這個概念來源于城市，城市綜合體這個概念是什么時候提出的？是1986年，隨著巴黎的城市發(fā)展，他們建設開發(fā)了巨大的城中之城項目：拉德芳斯。它融合了我們所知的酒店、公寓、商業(yè)、休閑娛樂、生活配套以及會議會展等服務功能，是具備現(xiàn)代城市全部功能的一個綜合門類，我們把它叫做城市綜合體。
HOPSCA，在10年前，也就是中國地產最蓬勃發(fā)展的時候出現(xiàn)。那時候商業(yè)地產剛剛興起，大量中國的shoping mall或商業(yè)地產項目常提到這個詞。不難理解，這個詞拆開H代表hotel，O代表office、P代表park，S代表shopping mall，C代表convention，A代表apartment，把這些詞綜合在一起，就是所有的5大核心功能融為一體的城市綜合體。
前些年中國商業(yè)地產對HOPSCA的理解，就是可以一站式解決你生活配套中所有的問題。這種項目在經濟發(fā)達的城市得到了很多人的追捧。例如萬達，凱德此類商業(yè)地產做得知名品牌，就都是沿用的這個概念。
那么城市綜合體不叫商業(yè)綜合體，是因為它的涵蓋面比較廣。這種多功能的建筑在數量和種類上的積累，綜合不斷形成一種系統(tǒng)。西方就將它定義為城市綜合體。所以說大型的城市綜合體，我們可以把它理解為一種產業(yè)新城或城市的概念。因為巴黎拉德芳斯的規(guī)劃也不是一棟建筑，而是整個的商務建筑群。
教育綜合體區(qū)別于城市綜合體，因為它是融入城市體的一部分。2015年浙大民辦教育研究中心的兩位老師，提出了城市教育綜合體的概念，把教育綜合體放到城市概念中，得到了社會和業(yè)界的認知。
張聚杰老師把城市教育綜合體定義為城市核心服務，以教育為核心服務內容，以學生家長為服務對象，結合校內外教育，教育服務于體驗消費等業(yè)態(tài)的城市復合體。
而我更愿意把它叫做成長復合體，因為成長復合體才能定義到教育二字，跟隨一個孩子或者跟隨我們普通的任何一個人，從他的知識儲備，從他的心靈的塑造，從他的強身健體方面，他是整個系列的氛圍打造和提供配套功能的服務。
HOPSCA在當年是一個資源共生、聚合、增值的全新地產模式的概念。
這種概念基于當時的時代特征，是引領了當時整個商業(yè)地產的發(fā)展，也給我們帶來很多耳熟能詳的商業(yè)地產項目的。但由于現(xiàn)在互聯(lián)網的出現(xiàn)和時代的變遷，這個詞已經沒有當時的熱潮了。
再看教育綜合體，更多的人會用英文也就是Education complex或者education mall來描述，從中文角度來說，它就是綜合體三個字。
這里我們要思考一下，狹義的綜合體它可能就是一個場景，一間教室或者一個培訓機構。無論大小，如果能起到綜合的效應，也可以把它定義為教育綜合體。廣義的綜合體是城市概念，也來源于城市綜合體。
那么城市是什么概念？比如說現(xiàn)在大學城的概念就是教育綜合體，雖然很寬泛，但可以將其定義成廣義的成型教育綜合體。
之前也說過教育綜合體，是涵蓋人一生教育的一種實體形態(tài)。大家可以發(fā)散一下思維，想想身邊周圍能接觸到的一些建筑，有沒有這樣的一個復合體，與孩子相關，甚至與大人相關，每天都會有人聚集在一起學習，那么它是否能叫一個綜合體呢？
其實現(xiàn)在有很多創(chuàng)業(yè)咖啡，例如北京的創(chuàng)業(yè)大街，它更多的是一種培訓集會，大家互相交流學習的場景，但也可以把它定義成為教育綜合體的某一細分門類。
因此廣義的教育綜合體，泛指的面非常廣，而我們就需要立足于當下，立足于每個人的思維，從事的行業(yè)和接下來所要做的項目，要怎么樣找準自己的定位，然后去打造自己的一個教育綜合體的產品形態(tài)，這個是很關鍵的。這里也希望大家能從廣義和狹義去思考，你真正要做的教育綜合體是什么樣子？
現(xiàn)在的教育綜合體隨著時代消費的升級，帶來了很多跟教育業(yè)態(tài)融合的一些配套功能，比如書店、餐飲、購物、瑜伽等。
這里就產生了兩種類別，一種是具備生活配套服務功能的，在這里不僅能夠享受教育和知識的購買，還可以進行一些簡餐，交流，居家服務，咖啡吧，生活配套等，這是一類教育綜合體。
還有一種教育綜合體，是純粹的教育門類。比如一個2000平米左右的校區(qū)，在這個校區(qū)里是教美術、舞蹈、樂器等等。在這個校區(qū)里面是沒有任何吃喝玩樂的。通過對比我們可以看到這兩類教育綜合體的區(qū)別。
具備生活配套的教育綜合體，它是一站式的，是會給大家呈現(xiàn)出理想中的一種形態(tài)：孩子上課的時候，父母可以在旁邊的書店里喝咖啡、休息、跟朋友聊天，亦或在旁邊瑜伽店，美容店，練瑜伽、做美容。
而這也是很多教育綜合體項目比較喜歡的，因為這種生活配套服務功能的商業(yè)業(yè)態(tài)，承租力比較強，如咖啡店，快餐飲，奶茶這一類的消費剛需，承受力強的一層沿街門面的商業(yè)空間，租賃起來，能承受的單價高，駐場的周期很快，他能承擔這樣的高昂房租成本。
另一種純教育綜合體沒有任何生活配套服務的，基本上就不會選擇房租高的一層，至少在二層以上，大多以三層為主，一層就是餐飲店，干洗店，便利店這樣的生活配套服務，這樣就形成一個很好的商業(yè)生態(tài)。所以教育綜合體其實是商業(yè)生態(tài)里面的一個細分類別，不算小眾但絕對是剛需。我們可以從這兩個維度給大家再去進行一個思考。
這些年給大家提出一個很重要的概念，就是兒童概念，教育綜合體的一個隱形特征，就是他的本源，就是關注的人的成長。
人的成長用我們的一句老話來說就是3歲看小，7歲看老，很多人可能認為兒童時期到7歲就已經結束了，然后從7歲到18歲是少年時期。其實不然，實際上聯(lián)合國包括一些國際組織給兒童兩個字的定義，是指在18歲以前的都是兒童。他們給兒童的定義是非常寬泛的。
超市從80年代至今已經迭代了很多版本。從小賣部、零售店，到現(xiàn)在的無人超市，短短的30年里，整個購買場景發(fā)生了非常大的一個變化。但是反觀現(xiàn)在的教育場景或者教育空間，它的變化并不是很大。這種關注人性、人文關懷、人的體驗感的層面還是比較少的，所以國家這些年也提出了兒童友好型城市概念。
兒童友好型城市就是之前講的城市綜合體，我們先打造兒童友好型城市，然后在兒童友好型城市的基礎上，把兒童友好的理念，滲透在城市的方方面面。
所以教育綜合體的未來就是怎么樣去貼近孩子的成長。我們可以先從教育的這個場景出發(fā)，去打造兒童友好這四個字。比如說在社區(qū)里設立兒童學習室，在商業(yè)空間里設立母嬰室等等，所以與兒童友好這個詞相關聯(lián)，這實際上是讓家長放心，提供一個讓家長和孩子能夠互相關注，又能互相陪伴的一種空間形態(tài)。
那對于10多歲孩子來說，他們能到教育綜合體里來做什么？他可以來上一些補習課，他可以自己來練練籃球，來玩一玩比較喜歡的這種游戲。
從兒童友好和教育綜合體的結合點來說，教育綜合體缺失的東西太多了。從我們的環(huán)境氛圍，人的教育培訓理念，我們的員工團隊，我們項目的啟動者，甚至從我們構建實體產品的這種角度來說，可能關注兒童的都太少了。
怎樣把兒童友好和這種大家愿意到這里面來進行停留、學習、成長的空間打造好，是我們現(xiàn)在需要關注的，所以說兒童友好是未來一個教育綜合體的靈魂。
從覓思來講，一定是要做教育綜合體的，做教育，也是做未來的教育。做未來的教育就是解決大家現(xiàn)在看到的這種痛點、缺失點、矛盾點。比如說出去覺得停車不方便，帶寶寶在餐廳里吃飯沒有嬰兒座椅，這些都是矛盾點。
所以未來的教育一定是關注人的，關注兒童成長的，關注教育的本質，讓大家在沒有感知的狀況下去成長，這不一定是一種課，這其實滲透在我們的生活中的每一個環(huán)節(jié)的。
做商業(yè)和教育結合，教育是沒有辦法替代商業(yè)的功能，所以教育和商業(yè)都需要把各自的事情做好。現(xiàn)在很多的商業(yè)綜合體，做的是富麗堂皇、眼花繚亂，比如在商場里邊能開小火車，孩子坐著小火車在商場里面轉。有的商場里邊有真冰的滑冰場，有的有大型的游泳池。
像成都的環(huán)球中心，它有170多萬方，是全球最大的單體建筑，它里面有非常大的一個酒店，然后配套設施有游泳池，可以沖浪，綠化也很漂亮。這種商業(yè)形態(tài)讓大家的體驗非常好。那什么是美好的商業(yè)？現(xiàn)在我們也在向先進的理念去學習，向傳統(tǒng)文化去挖根，然后去考慮我們該怎么做自己的美好的商業(yè)。
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